“授人以鱼，不如授人以渔”的道理大家都很明白。如果说知识是“鱼”的话，那么，求知欲则是“渔”。可见，求知欲的培养要远远胜过知识的传授。
当今世界教育的总趋势是在人才素质的培养：有旺盛的求知欲、有准确的选择力、有理论的创造力、有独特的组织力和实践中的决策力。
当代社会对人的要求不再仅仅是有知识。发达国家数十年前就在家庭教育、学校教育以及社会教育中，就特别重视对低龄儿童求知欲的培养，努力发掘孩子的能力。
美国格鲁吉亚学者们的方法是对学生给予有具体内容的评价，用这个方法来代替以往的分数。在教学实践中，教师对学生的作业给予评价，并对答案的正误进行具体的分析，而不是简单地打个分数。学生的作业，不论是书面的还是口头的，不论是图画还是手工制作，都由班里的学生集体讨论共同作出评价。
这样做的效果当然要比教师简单地打个分数要好。这种方法并不是能够简单地模仿，因为它需要教师带的学生要少、班级要小，当然另一个方面，就是教育投入要大。
上课时，教师从不板着面孔，一堂课教得也不多，作一个引导之后，主要是靠学生们讨论。习惯一段时间以后，课堂讨论便蔚然成风，学生们向教师提出各种各样的问题，课堂气氛极为活跃。
这种教学布置的家庭作业也与众不同，首先是不求量多，其次是不求千篇一律，尽可能地做到灵活多样。这样的教学，学生们当然喜欢，因为学习不是一种负担而是一种娱乐。当然，这能够更好地刺激学生学习的积极性，也能更好地发挥他们的聪明才智。
这个实验证明，对于低年级的孩子，完全可以取消百分制的方法，这样可以取得更让人满意的教学效果。学生的学习更积极、更主动。完成作业更快，解答问题的方式更多样。更为重要的是，学生经过这样的学习，胆子更大，求知欲更强烈，更具有进取性，知识面更广。
人们习惯性的认为：学习只是孩子的事情，工作之后的人们将走出学习和求知的门槛。但事实上，学习和求知是不分年龄阶段的。尤其是在知识经济时代，学习与求知将是面向全体公民的，他把一切具有教育功能的系统都联系起来了，它具有整合性的特征：求知是持续的，它贯穿人的整个一生；求知也是开放的，任何人都可以在任何年龄阶段，来选择任何适合自己的需求来学习知识。求知与工作不是截然分开的两个阶段，而是相互交叉进行或同时进行的。也就是说，每个人都一生不可能是工作的一生，但一定是不断求知、不断学习，不断充实自己以适应快速变化的生活的一生。因此，从小培养孩子旺盛的求知欲，可以使孩子具备努力驱动自己求知的动力，自觉地、发自内心地去探求知识的宝库，不会因以后失去父母、老师的教导及帮助而失去学习和求知的动力。求知欲的培养，能让孩子受益一生。
具有强烈的求知欲，能使一个人真正做到“活到老学到老”。
参考书目：晨曦 编著《培养孩子热爱学习的91个妙招》石油工业出版社